 记得那次调研，到城乡结合部的一所小学听了一节课一年级下册的《王二小》。执教的是一位工作认真负责的中年女老师，还没打铃，老师已经忙着做课前准备。开课时，老师先讲述王二小的故事，让学生读课题，并强调王二小是一位英雄。之后，花了几分钟时间分小组齐声认读生字，就让学生从课文中几幅图里选择一幅喜欢的说一句话。半节课不到，老师从讲台下如变魔术般地拿出了草帽、玩具大刀、放牛的鞭子等道具，老师询问学生：谁来演一演？孩子们争先恐后地举起小手，几名幸运的孩子被选中，各自扮相，王二小戴上了草帽，手拿着牧鞭，鬼子拿着刺刀，八路军……此时没上场的学生开始在下面阵阵发笑，扮演角色的孩子们在口中有词的同时，可能因联想到自己扮演的形象而忍俊不禁。于是，台上、台下一片哄笑……课就在这样闹剧式的表演中结束了。 可我心里却有说不清道不明的难受…… 之后我与这位老师交流了几个最为扎眼的问题： 第一，这是一篇一年级下册的课文，作为教师应该明白低年级应以识字、写字教学为重点，不能如蜻蜓点水般地把生字以小组为单位齐声认读，不仅生字没学到位，而且学生整体读准字音的表象掩饰了个别掌握生字的实质。况且是第一课时，应把识字教学、读通读顺课文放首位。 第二，课文本是一个故事，插图也是按故事发展顺序出现的，岂能打乱图序让学生找自己喜欢的一幅图来说？其中的一幅图是鬼子将王二小残忍地杀害，殊不知老师在提问时是否考虑过：让学生找一幅喜欢的图说一句话是否妥当？ 第三，闹剧式的表演造成情感态度价值观的严重偏差。教材编入《王二小》这篇课文的价值已经荡然无存。 我看到的：有的老师每课必演，甚至每段必演。 我想到的：表演课如一个塞着黑心棉的绣花枕头。盲目表演是低级的、拙劣的教学手段。阅读就是应该让学生做到：“我心入书，书入我心”。只有入境才能动情，只有动情，读书的质量才能得到提高。 老师：慎用表演！ |
