 未见刘璐敏之前，记者对她的“快乐家族”已有耳闻。2013年5月，在广西少先队优秀活动课比赛中，刘璐敏上了一节别具特色的主题队会课——《快乐家族，快乐合作》。活动的每个环节都是由学生自编自导，在3名学生小主持有条不紊地组织下，学生们或说唱，或实验，或表演，或竞赛。学生较强的表达能力、组织能力和合作意识，给观摩者留下了深刻的印象。该班级“快乐家族”的名号便叫开了。 刘璐敏所带的班级在南宁市天桃实验学校小有名气，该班每次在学校的开学典礼、庆“六一”、主题班会展示等活动上的精彩亮相，都获得全校师生的阵阵喝彩，南宁市天桃实验学校校长欧潜称她的班级为“天桃优秀班集体的标杆”。谈及班级“治理”的经验，刘璐敏认为无非两点：爱心管理和快乐管理。 爱的管理，爱的体验 陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”刘璐敏以此作为班主任工作的箴言。她认为，班主任在班级成长、学生发展中扮演着引导者、协调员、朋友等多重角色，但无论是何种角色，班主任都应铭记“没有爱，就没有教育”的管理理念。 刘璐敏告诉记者，爱，不单单是给家庭贫困的学生以帮助，也不仅仅是帮助一个个“学困生”，作为班级的管理者，应该通过一系列措施将“爱”融入到班级文化管理的方方面面，将“爱”根植于每一个学生的心中，这样的“爱”才不会流于表面，才会有厚度、深度。她在班级里开辟了一面独特的“爱心墙”，上面贴着一张张温情满溢的“爱心卡”，她把学生分成一个个互助共进的“爱心小组”，她与学生一起记录的一本本温暖人心的“家校爱心周记”……“我们每天都以新颖独特的方式进行爱的交流，每天都徜徉在爱的海洋中，我们体验到无限的快乐和幸福。”刘璐敏这样说。 “快乐家族”的“爱心墙”上面贴满了五颜六色的“爱心卡”，一张张卡片上是学生互相赞赏与感激的话，“恩泽，你经常帮助我复习英语单词，我的进步有你的一份功劳，谢谢！”……每天进教室，学生们都会先聚到那里，一张张翻看，当看到其他同学赞美自己时，当看到自己因帮同学做一件小事而获得感谢时，小小的脸上就会绽放出笑容。杰杰（化名）告诉记者说：“有一次考试时，同桌的橡皮不见了，我就把我的借给他，没想到第二天早上我在‘爱心墙’上看到了他的感谢。这让我觉得，不论什么时候我们都应该向有困难的人提供帮助，哪怕是微不足道的。” “用放大镜看别人的缺点，只会将问题扩大化。如果用放大镜看优点呢？再小的聚光也能点燃火花，奇迹就会出现。”刘璐敏说。因此，她开展了“寻找身边美”的活动。她在自己的每节课前，都会抽出2-3分钟，按学号安排学生上讲台说说同桌的优点，所讲述的内容要符合讲述对象的实际情况，并要有具体事例支撑。学生每说出同桌的一个优点便可获得1分积分，积分纳入个人操行分内，作为该生期末评优评先的重要条件。在互评互赏的过程中，学生懂得了尊重、关爱他人。 “快乐家族”有8个“爱心小组”，“豆豆龙”“猎鹰队”“GOGO队”“神州九号”……这是学生给各自的“爱心小组”起的名字。小组建设依据个性互补、兴趣相近、成绩互补的原则，在小组内实现“好差”搭档，开展“师带徒”活动，“师傅”完成自己的学习任务后，主动辅导“帮扶对象”：英语较差的，每天由“师傅”带领读10分钟课文和单词，并完成简单的练习；数学不理想的，每天需完成“师傅”出的3道习题；生字不牢固的，“师傅”会每天与他一起记忆5个生字……在“师傅”引导下能较好完成任务、取得进步的学生，能得到加分奖励，分值纳入个人操行分内。 每学期开学时，“快乐家族”的学生都会领到一本“爱心周记”。每周，刘璐敏都会将学生在校的表现记录在“爱心周记”上，反馈给家长；下一周的周一，学生再将父母签字的“爱心周记”上交。“爱心周记”上，刘璐敏以表扬赞美为主，让学生和家长感到温馨；而家长和学生则常常在“爱心周记”中向她倾吐心声，生活中一件快乐的事情，育儿中遇到的困扰苦恼，学习中产生的问题疑惑，都是他们交流的内容。 浩浩（化名）是一个沉默寡言的学生，上课不爱发言，且容易开小差。于是，刘璐敏在浩浩的“爱心周记”中写道：“性格随和的你很有人缘，连同桌都夸你是可爱的小伙伴，乐于助人的好同学……老师希望你能拥有更多的优点，赢得更多同学的喜爱。……”她鼓励浩浩积极举手发言，无论正确与否，都会给浩浩恰当的赞扬。短短一周的时间，浩浩便发生了可喜的转变，踊跃发言的他获得了“课堂小明星”的奖励。浩浩家长告诉记者：“刘老师为我家浩浩的进步，费了许多精力。我们觉得浩浩能成为她的学生，是我们的幸福。” 刘璐敏还通过开展班级生活民主会、主题班会、个人谈心、书信交流、QQ聊天等方式加强与学生的交流；采用集中召开家长会、分类召集家长会、个别家长交流、家访、电话或短信沟通、书信交流、QQ聊天等方式与家长进行有效沟通。“教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法，用宽容对待学生成长中的不足，用发展的眼光期待他们的成长。”刘璐敏用实际行动诠释着“爱的教育”。  “快乐家族”，快乐学习。  快乐展示，快乐合作 2014年5月底，在“快乐家族”的“我行我秀”活动中，该班武术小组学生们表演的“中国好男儿”一结束，教室内便爆发出一阵阵喝彩、鼓掌声。随后，文学小组的朗诵、舞蹈小组的街舞、篮球小组的花样篮球，将活动推向了一个又一个高潮。 在刘璐敏的班级，“我行我秀”是一个让学生展示自我的活动，每月开展一次，学生以兴趣小组为单位，自行选择节目、组织排练。在正式活动之前，每个小组每周都会开展两次排练活动，各兴趣小组的教授、排练任务由小组长负责，每位组员对小组建设都有发言权。而刘璐敏在其中只起到引导作用，如在小组排练时见缝插针的点拨，小组成员出现厌倦情绪时适当的鼓舞，小组训练不到位时及时提出改进意见。 兴趣小组的组建，展示平台的构建，极大地锻炼了学生的各方面技能。2013年天桃实验学校校运会的开幕式上，“快乐家族”班集体在赛场上展现了不一样的风采，武术队的队员们虎虎生威的招式，展现了中国功夫的刚劲；啦啦操的女生们舞动青春，彰显着蓬勃向上的精神；篮球队员们的运“球”帷幄，灵活高超……短短几分钟的展演，观众席上掌声雷动。刘璐敏说：“兴趣是最好的老师。让学生根据自己的喜好自由选择兴趣小组，他们才会乐于学，才能更好地习得能力。”如今，“快乐家族”人人“文武双全”，学生参加国家级、自治区级、市级的数奥、绘画、航模、舞蹈、讲故事、书法比赛，曾有一百多人次获得一、二、三等奖。 除了鼓励学生自由发展兴趣外，刘璐敏还创造性地实行“班中班”管理模式，打破了常规的“一个班”的模式。具体来说，即是将班级分成四个小组，每个小组14人到15人不等，然后通过学生竞选的方式，选出8名小班长，两个小班长负责管理一个组。之后，小组班长班长再自行“招兵买马”，学生可根据自身能力和意愿自主申请相关职务，组成各组的“班委会”。4个小组的班委产生后，各组进行班级管理比赛，轮流开展为期一周的班级工作，每个月末进行评比，由学生投票选出优秀班干部。学生唐泽（化名）因组织能力强，当选为“金牌”班长；刘婕（化名）由于文笔较好，当选为学习委员中的“秘书长”，专门撰写班级活动总结；马粟（化名）虽然成绩一般，但是声音洪亮，唱歌音准好，当选了“口令员”，指挥集队和合唱……“量身定岗”的管理方式让学生快乐合作，极好地发挥了自身的才能，锻炼了综合能力。 在刘璐敏的班级，小班干们各司其职：小组长收齐同学的作业，把作业整齐地摆放在讲台上；值日班长早早收拾好讲台，在黑板上书写好有劳动任务的同学的名单；图书管理员清点着班级图书，登记同学借阅的书目；文艺委员组织几个同学排练，为周五的班队活动课作充分的准备…… 刘璐敏认为，真正的班级文化建设，不仅仅是布置漂亮的教室环境，更重要的是从人文角度实施班级管理，构建多维度的班级精神文化，从而促进不同个性、不同层次学生的发展。刘璐敏将自己的班级管理理念命名为“快乐管理”。她说：“班主任每项工作的最终归结点，都应该是促进学生的发展。让学生快乐地成长，是每一位班主任的追求和夙愿。” 
在南宁市天桃实验学校举办的“学会感恩”活动中，“快乐家族”喜获冠军。
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